關于各二級學院審核評估自查與專業評估工作

進展情況通報

評建中心函【2017】4號

   校領導、各二級學院：

   根據學校審核評估籌備工作安排，6月2日與6月5日由評建辦主任劉躍南副校長帶領教務處、人事處、實踐教學管理中心、評鑒中心等職能處室負責人和評建辦公室有關人員，走訪了學校十二個二級教學單位。通過認真聽取了各學院自查與專業評估準備工作情況匯報，與參會人員進行座談，對各教學單位的自查與準備工作情況有了全面認識與了解，現將審核評估自查與專業評估籌備情況通報如下：

   一、審核評估自查自建工作基本情況

   按照廣東白云學院關于印發《本科教學工作審核評估自查與專業評估工作方案》的通知（白云學院教【2017】28號文）要求，4月19日前各二級學院需提交本學院自查與專業評估工作方案，5月31日前需提交自查總結報告及相關附表。目前各學院都已提交了工作方案，其中通識學院、藝術設計學院、外語學院、工商管理學院、會計學院、馬列學院根據學校要求并結合自己學院情況，制定了詳細的工作計劃和任務分工，以確保各項工作落實到人。其他幾個學院也都依照學校工作方案進行了工作部署。

   由于趕上畢業季，各方面工作疊加，尤其畢業設計（論文）指導與評審花費二級學院很多時間和精力，加上近期學校的各類項目申報、結項、驗收等，使二級學院疲于應付。雖然各學院也都組織開展了不同程度的自查，由于受人員、時間、學院自身條件等制約，目前只有應用經濟學院按時提交了自查總結報告及附表3-6；馬列主義學院也按時提交了自查總結報告但沒有提交附件3-6表；建工學院、外語學院、通識學院、藝術設計學院現已完成了自查附件3-6的表格填寫，正在完善自查總結；其余六個學院仍在畢業設計（論文）、試卷、課程檔案的自查清理中，也同步在撰寫自查總結。

   二、審核評估自查自建中存在的主要問題

   根據這次走訪和前期的調研，各單位反映最突出的問題就是師資欠缺和師資力量薄弱，由此引帶出一系列問題，如生師比超標，師資結構不合理，缺乏專業帶頭人，教師標志性成果匱乏、課頭太多疲于應付、教學工作繁重難以保證教學質量和達到預期效果等。 

   除師資以外，各個學院自查過程中還發現了一些問題，歸納起來主要體現在以下幾個方面：

   1. 課程檔案。由于老師們對教案、課件、教學文件、課程檔案存在一些概念認識上的誤區，因此對附表3-6的填寫不甚理解，對課程檔案的整理沒有從課程建設、自身教學過程梳理和檢視的角度出發來考慮，而是消極應付；由于課程歸屬不明確，導致有些課程沒有檔案留存；還有外聘老師所上的課程，課程檔案也是缺失的；由于搬家、分家、領導更換、人員流動、地方小局限等，導致有的課程檔案材料不完整，有的數據找不到、有的光盤找不到，有的沒有樣卷，有的沒有考試評分標準和成績分析，有的沒有教材等等。

   2. 課程考核。選修課試卷不齊，對于考查課程，有的沒有考核方案也沒有留存過程材料；對于一些采用機試的一體化課程，這些電子試卷或非試卷考試記錄沒有集中管理，存儲散亂。還有發現試卷找不到的，除了上述量上的問題外，在試卷檢查中，還發現考題中分析問題、解決問題的題目數量偏低；有些卷面成績偏低，僅十幾分，二十幾分； 有的課程不及格率偏高；題目難度系數偏低；試卷批改不規范，批改錯誤和涂改等各種質量問題。

   3. 人才培養方案。有的學院反映在人才培養方案制定時對市場調研不充分，專業適應性不強；有的學院認為對人才培養方案修訂過于頻繁，課程變動大，不利于形成卓有成效的課程體系；有的學院發現人才培養方案及專業定位很模糊，需要重新修訂人才培養方案；對人才培養方案的執行也有存在不到位的現象，如沒有按照人才培養方案進行課程設計，尤其是實踐教學因場地和實驗室建設滯后，導致一些實驗課無法落實。還有在人才培養方案中關于馬列課程命名與中宣部不一致，引起后續補考、檔案管理混亂等問題。  

   4. 規章制度。二級學院在日常管理及教學過程管理中，對學校的有些規章制度缺乏理解，執行不到位，尤其在考試、畢業設計（論文）、企業實習等重要的教學環節。如命題審查問題、試卷審查問題、帶薪實習問題、形成性考核問題等。另外，由于缺乏工作規范和對教學優秀人員的激勵措施，大家主動作為少應付差事多，不僅對學院的先進事跡報道少，對學院組織的各類教學會議及重要工作布置也沒有完整記錄和實境拍照，各系的教研活動也沒有記錄留檔。

   5. 課程建設。通識課、基礎課、專業課中都反映存在某些課程開課順序安排不合適的情況；還有的學院反映課程改革不平衡，有的專業多，有的專業少；網絡選修課（網絡視頻課）沒有教學大綱和授課計劃；另外，外語學院認為教改風險大，因為他們有4屆學生均未按教育部專業教學大綱規定開課；沒有課程建設標準；新教學大綱編制工作量大、難度大等。

   6. 實踐教學。校企協同深度合作對外語學院難度較大，泰利學院深度合作目前很尷尬，學生不選擇合作企業；課程設計（實踐周）當實驗來做，達不到對學生的綜合訓練目的；實驗、實訓、實習的有關報告、以及對學生實踐教學的成績評定的辦法，沒有完整資料留存。

   7. 教風。教師沒有歸屬感，以授課為工效的薪酬制度，使老師只關注上課時數，對上課質量沒有追求，對其他教學建設也沒有積極性，缺乏主人翁精神

   三、專業評估準備狀況

   目前只有應用經濟學院提交了《國際經濟與貿易》專業自評報告及附件8-9表，建工學院已完成《土木工程》專業自評報告撰寫，正在填寫附件8-9表，并且準備了68項支撐材料；藝術設計學院兩個專業“環境設計”和“視覺傳達設計”相關數據文件、成果統計已經完成，但還沒有最后整理。外語學院對他們的四個專業都進行了摸底，并且全面布置，以系為主，學院統籌，支撐材料準備工作正在進行中。其他六個學院尚在準備中。

   四、專業評估中存在的問題

   由于大多數學院還沒有深入開展這項工作，因此幾個學院對數據表8的填寫提出疑問，認為填表工作量太大希望能減少和優化。

   通過走訪了解，目前各二級教學單位的審核評估自查與專業評估準備工作不能按預期完成。鑒于目前實際自查的情況和反映出的問題，根據審核評估專家進校查閱材料需求和對提供材料的要求標準，評建辦公室經研究決定將審核評估自查自建工作向后延期至下學期10月中下旬，屆時各教學單位務必完成自查、整改和自建工作。對于專業評估工作，將延遲到7月份開展。

 評建辦公室

2017年6月12日